1过去几年中，我有意带一个实验班和一个借读班。

上课时，我特别注意两个班的学生的体性差异：实验班学生上课，大部分人都很专注。虽然他们专注学习的方式方法不同，但不管怎样，他们都能很好地完成学习任务。

另外一个班，上课的前五分钟是认真的，安静的，五分钟后就状况百出了，经教师反复提醒，大部分学生能再收起注意力听讲5分钟，5分钟后就又开始出现状况了。这种注意力不集中情况似乎是个顽疾，无论教师怎样管教，很大一部分同学就是改不了。

能否定心专注于一件事，是造成学生学习差异的重要原因，成绩优异者在家里做事都目标明确，有条不紊，都有固定的时间完成作业，而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰，直至完成。而学习困难的学生，则无论是家长盯、请家教，也不能让他们认真地、安静地做事情。所以，做任何事情，专注都是成功的基础，不专注都是败事之主因。

2在与家长深入交流，探讨上述现象的成因，我发现，专注习惯大部分是从小养成的，如教师的多次激励，自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯；再如家长的最初严管，他律逐渐转化为自律；还有从小爱读书迁移为专注学习等等。

3某中学，有一个“三清”学习法，即学习任务要堂堂清、天天清、周周清。这是一个体性专注习惯培养的成功案例，由于进入该校的同学都能专注于学习，顽劣者在环境影响下迅速转变，学习成绩上升，行为习惯也大大改变，所以该校校长敢于叫板：没有教不好的学生。

这个例子告诉两个道理：

一是教育最重要的不是教知识，而是培养习惯；

二是教育是可以有所作为的，形成一种氛围，创造一种环境和条件，培养良好的学习习惯和行为习惯，强制学生由他律逐渐走向自律，是可以培养出专注的好习惯的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大约只能持续40分钟，儿童持续的时间相对更短，世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出，随着新闻媒体的发展，信息爆炸大大增加了人们“分心”的机会。

生活中有6%7%的人想集中精力却没有办法。这种情况在儿童，特别是男孩中比较常见，所以，培养孩子的专注习惯特别重要。